为中华之崛起而读书教学设计

教学目标：体会少年周恩来立志的原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解了课文的主要内容。我们复习上节课的字词，然后带着问题进一步。剖析文章交流反馈，自主思考。四年级上册语文第25课《为中华之崛起而读书》教案教学设计、教学反思PPT课件掌握生字词。读书破万卷，下笔如有神。读万卷书，行万里路。名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的.读书方法：兴味到时拿起书就读。朱熹谈读书时要注意三到：心眼口到。孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。在“寒秋”的氛围联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

《谈读书》九年级语文教学设计

《谈读书》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)九年级上册第15课《短文两篇》第一篇,该单元的大多数课文是阐述求知问题的。学习本文的目的,在于提高学生对读书的目的、方法和作用的正确认识,丰富文化素养。启发学生对读书作较深入的思考。课文是一篇随笔,风格平易流畅,笔法灵活,语言警辟。⑴第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。①先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。②后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。③最后指出，只有明察事理的人才能够读用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。《谈读书》语文教学设计1教学目的:培养学生提炼概括、梳理知识的能力。理解本文的读书观,激发学生读书热情,帮助学生建立良好的读书习惯。积累文中出现的精辟的句子。教学重点:课文中出现的名言警句的体会学习。比喻论证、对比论证等方法的运用。教学过程：检查预习情况。分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。名言警句：好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。书到用时方恨少。

为中华之崛起而读书这个志向的原因是什么

爱国情怀。“为中华之崛起而读书”是周恩来总理在少年时代立下的宏伟志向，之所以立下这样的志向是因为有爱国情怀，有为国家和民族而奋斗终生的责任感和使命感。原因：“”为中华之崛起而读书”说的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。因为少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。辛亥革命爆发后，周恩来带头剪去辫子，并接触进步书籍，他读光复会领袖章太炎的书和同盟会的杂志，读康有梁启超的文章。无论是章太炎难懂的古体文，还是梁启超的近体文，周恩来都认真阅读。第一件事：少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”。第二件事：少年周恩来刚到奉天，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解，难以忘怀。第三件事：少年周恩来在被外国人占据的地方的见闻。“为中华之崛起而读书”这一激励中华儿女的励志名言，是1911年14岁的周恩来在回答老师提问时说出的。

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