《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出高中数学课程分为哪几种课

：B《普通高中数学课程标准（2017年版）》指出，高中数学课程分为必修课程、选择性必修课程、选修课程。在2017年版《普通高中课程方案和全部学科课程标准》中，高中数学课程结构得到了清晰的划分。课程主要分为必修课程、选择性必修课程和选修课程。必修课程为学生提供了共同的基础，涵盖了函数、几何与代数、概率与统计和数学建模活动与数学探究活动四条主线。该课程标准分为高高高三三个阶段，具体内容包括：数与式、函数、三角函数、导数与微积向量、坐标系与参数方程、数列与数学归纳法、概率与统计等。《普通高中数学课程标准》指出：必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括5个模块。数学基本初等函数II（三角函数）、平面向量、三角恒等变换数学解三角形、数不等式。上述内容覆盖了高中阶段传统的数学基础知识和基本技能的主要部分，其中包括集合、函数、数不等式、解三角形、立体几何初步、平面解析几何初步等。2020年广东高考改革，高中数学课程标准2017年版在实验版的基础上作了修订，总体是继承，删减了一些内容，调整了内容的顺序，注重了数学知识内部的逻辑性，使得整体内容更趋合理。变化课程结构修订的课标中课程分为必修课程、选择性必修课程以及选修课程。

普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订

课程设置详解学制与学时：每学年52周，每周35课时，18课时为1学分，社会实践与假期共占11周。课程类别：分为必选择性必修与选修三类，必修和选择性必修为国家课程，选修则由学校自定，满足个性化需求。普通高中课程方案以及思想政治、语文、历史和生物学课程标准修订涉及前言及正文部分，其它学科课程标准修订仅涉及前言部分。现将普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）印发各地，请遵照执行。教育部公布了普通高中课程方案和语文等学科课程标准2017年版2020年修订，以下简称方案方案明确，劳动为必修课程，共6学分，其中志愿服务为2分，学生在课外时间进行，3年内不少于40小时。该方案还研制了学业质量标准。会。根据教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》（教材〔2020〕3号）要求，2020年8月7日湖南省教育厅制定了《湖南省普通高中课程方案（2020年版）》，自2020年秋季学期高一年级开始实施。

解读2017版《普通高中思想政治课程标准》

普通高中思想政治课程标准（2017年版）解读高中思想政治新的课程标准最新出炉，通过新旧课标的对比分析，发现新课标在文本结构、编写依据、课标内容及其实施要求等方面都进行了改进和完善。充分发挥市场在资源配置中的决定性作用教案如下：课标分析：本框对应的是《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》模块2“经济与社会”的内容要求：“2评析市场机制的优点与局限性，辨析经济运行中政府与市场的关系，解析宏观调控的目标与手段。据教育部网站消息，教育部日前印发普通高中课程方案和课程标准(2017年版)。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍了课标修订后的主要变化。2004年版和2017年版。2004年版的全称为《普通高中思想政治课程标准（实验）》，于2004年发布实施，是我国高中思想政治课程的第一个标准版本。2017年版的全称为《普通高中思想政治课程标准》，于2017年发布实施，是我国高中思想政治课程的第二个标准版本。

2017年版普通高中语文课标解读

新大纲对语文素养的要求是语文是重要的交际工具，是工具性和人文性的统提高语文素养使学生具有较强的语文应运能力，审美能力和探究能力，是学生形成较好的道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，完善中小学课程体系，我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、历史和生物学课程标准修订涉及前言及正文部分，其它学科课程标准修订仅涉及前言部分。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在明确了什么是“学科核心素养”的基础上，对语文学科核心素养进行了具体的说明：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。在2017年版的《普通高中语文课程标准》中，“情境”一词共出现了33次，几乎遍布于课程标准的各个部分，特别是在“教学建议”部分，明确指出语文教学需要“创设综合性学习情境”。相比之下，2003年版的《普通高中语文课程标准（实验稿）》中，“情境”一词仅出现了3次。

2017年普通高中数学课程标准关于评价有哪些层次类型?

2017年普通高中数学课程标准关于评价有以下层次类型：“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。“四能”：发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。“六核”：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观抽象、数学运算、数据分析。：以教师专业标准的理念为指导，提升自身的专业水平教师要以数学学科核心素养为依托，终生学不断实践，掌握教学所需基础知识，提升教书育人的基本能力。《普通高中数学新课程标准》明确提出了以学生为主体的教学理念，强调学生的主体地位，注重学生的个性化发展。在课程目标设定上，不仅重视基础知识和基本技能的培养，更加强调基础数学活动经验和基本思想的积累，这被称为“四基”，即基础知识、基本技能、基本数学活动经验和基本思想。再比如数学教学目标中基础性、选择性和发展性之间的关系这块中提到：数学家比较强调基础性，认为只有打好基础才能谈得上选择与发展，而课程标准研制组成员则比较强调选择性，普通教师对这个问题考虑较少。

下列有关《普通高中语文课程标准/(2017年版)中学习任务群的表述不正确

：D《普通高中语文课程标准））（2017年版）指出：“中华传统文化专题研讨”任务群为2学分，36课时。建议设置3—4个专题，每个专题9—12课时。：B《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出：“当代文化参与”任务群的学习贯串必选择性必修和选修三个阶段。《普通高中语文课程标准》(2017年版,2020修订版)中规定的18个任务群就包括“整本书阅读与研讨”。统一使用统编版语文教材以后,整本书的阅读引起了前所未有的重视,温儒敏教授强调“现在语文教学最大的弊病就是少读不读书。高中学校不一样，但学习生活共性是体验枯燥乏味。学校的本质是乏味的，其经历却是丰硕的，饱满的检阅着自己的过去，生活中寻找乐趣。对比试题中的核心素养体现，如何变化比较:试题中2019比2015阅读量要大得多。《普通高中语文课程标准(2017年版)》在学习任务群中建议，可选择新闻传媒类如新闻、通讯、调查、访谈、评述，主持、电视演讲与讨论，网络新文体等比较复杂的非连续性文本进行专题学习。目前，非连续性文本也已纳入部分省市高考的语文试题中，例如，北京自2016年起，非连续性文本被列入中考内容。

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