储朝晖人物简介

储朝晖，1964年出生于安徽岳西，教育领域资深专家。南京师范大学教育管理专业教育硕士毕业，后在北京师范大学中国教育史专业深造，获得博士学位。现任中国教育科学研究院研究员，同时担任中国陶行知研究会副秘书长，以及中央教育科学研究所研究员。1981年入徽州师专物理系，同年冬开始对陶行知教育思想产生兴趣，确立以教育为职以研究为生命、将教育办得更好为人生目标定位。1983年开始进行教育与社会调查并坚持至今。在文章中，储朝晖博士强调了陶行知先生对教育的热爱与追求，他在风雨如晦的时代里为教育作出了不懈的努力。作者认为，陶行知先生的教育思想不仅在当时具有重要价值，至今仍具有指导意义。文章呼吁人们关注陶行知先生的教育理念，并思考如何将这些理念融入到现代教育实践中。2011年10月18日，陶行知先生诞生120周年。2011年10月17日，《光明日报》第16版“教育时空”栏目发表储朝晖撰写的《今天，我们为何纪念陶行知》一文。储朝晖说，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

储朝晖研究特色

储朝晖教授的研究工作涵盖了中国大学精神、教育改革与发展、以及对陶行知教育思想的深入探究，展现了其在教育学领域独特的研究特色与贡献。中央教育科学研究所的储朝晖副研究员、北京教育志办公室的孟祥辉副编审、福建省教育科学研究所的侯金林副编审以及河南省教育史志编辑室的主编高培华，他们作为副秘书长，为研究会的日常运作提供了坚实支持。这样才能形成本校的培养特色,保障人才培养质量。中国教育科学研究院研究员、中国教育学会学术委员储朝晖告诉澎湃新闻,专硕学制的延长主要还是从教学质量上来决定的。此前专硕教育时间太短、学习内容有限,质量很难保障,导致专硕教育跟学硕教育质量差距较大。专硕教育质量的提升,最关键的是观念要改变。此外，“全国一张卷”正成为改革大趋势。2014年全国有16省市实行分省命题，而今年全国有26省份使用统一命题试卷。储朝晖认为，随着命题适用范围加大，在兼顾普适性的同时，需要结合高校人才选拔的新要求，加大试题创新，让作文同题适用于最广泛学生，同时又具有区分度，作出科学有效评价。

储朝晖的介绍

储朝晖，男，1964年出生，安徽岳西人，南京师范大学教育管理专业教育硕士，北京师范大学中国教育史专业博士。中国教育科学研究院研究员，中国陶行知研究会副秘书长，中央教育科学研究所研究员，中国地方教育史志研究会学校史志分会理事长，中国地方教育史志研究会副会长，《教育史研究》副主编。中国教育科学研究院研究员储朝晖向中新网介绍，高中联盟在我国并不鲜见，主要是为了在竞争中获得优势。他表示，目前我国高中之间存在梯级结构，因此更要加快推进教育均衡发展，缩小学校之间差异。“相对均衡才是相对有活力。储朝晖详细介绍：“高校毕业生就业的报到证，原来是依据就业包分派的体系设定出去的规章制度。可是目前已经实行了双选自主择业，不包分配了。那样的方式还一直留下了，但实际上它的功能在早些年已经大幅度降低了。培养自主学习能力：教育小学生掌握自主学习的技能，鼓励他们自己制定学习计划和解决问题，这有助于减轻小学生的压力和减少家长的监督和干预。

储朝晖的人物经历

1985年从徽州师专毕业由安徽省教育厅发专文分配到安徽省陶行知纪念馆工作；是依据陶行知教育思想倡导农科教结合观点的最早提出者之任《陶行知全集》（川教版）1-12卷专职编辑和编委。因为在这段日子里,我看到了那么多在生活底层挣扎的人们如何生活,我也接触到了形形色色三教九流的人物,他们做着不同的事情,有的人循规蹈矩,慢慢寻找着机有的人用不正当的手法,希望能够在最短的时间赚到最多的钱。但是他们最初的出发点都是一样,为了生存。

储朝晖的研究领域

储朝晖教授在研究领域已经形成三个深度方向：第聚焦于中国大学精神的研究，基于对中国大学发展问题的洞察，将研究重点放在了中国大学精神的内涵及其历史演变上。第致力于中国教育改革与发展的探索，自80年代初以来，以复兴与激活中国教育为使命，以教育管理为核心，倡导中西合璧的教育再造理论。储朝晖作为一位在教育管理、中国教育史研究领域具有深厚造诣的专家，通过理论研究与实践探索，为推动中国教育事业的发展做出了重要贡献。他不仅在学术界取得了显著成就，同时也积极参与教育实践，致力于将理论知识应用于教育改革和创新中，为培养更多优秀人才贡献力量。教育管理、教育史、教育技术、教育心理、农村教育、职业教育、大学精神。储朝晖围绕“家园协同育人的实施策略”进行了主题分享。通过儿童正常成长动力图展示了只有家庭、学校、社会教育三位共同支撑，才能为儿童健康成长提供动能，才能更好地发挥协同育人的作用，为培育德智体美劳全面发展的社会主义接班人奠定基础。

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