高二下《永遇乐·京口北固亭怀古》教案

通过《念奴娇·赤壁怀古》和《永遇乐·京口北固亭怀古》的学试分析苏辛二词的异同点。讨论后明确:相同点:结构上均为“地点+怀古”(赤壁+怀古;京口北固亭+怀古);意境上均为雄浑壮阔;主旨均为托古喻借古人酒怀浇心中块垒,还自我之情愫。不同点:苏词中抒情多直抒胸臆;风格显得开阔明朗,旷达乐观。理解《京口北固亭怀古》一词运用典故,借古喻今的写作特点;了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。提高赏析能了解豪放派宋词的风格特点。韩要立一场伐金大功，让他在抗金前线镇江当知府，辛弃疾一心雪耻复国，初到镇江就积极为北伐作准备，而韩佗胄一伙儿政治腐败，急于事功，辛弃疾对于这种政治局面忧心忡忡，由此作《永遇乐·京口北固亭怀古》。课时安排：一课时背景导入新课：辛弃疾在宋宁宗开禧元年，任镇江知府时游览京口北固亭，面对江山胜地，联想到恢复中原的壮志与南宋朝廷的现状，抒发了年事已高、壮志难酬的感慨。诵读感知课文：诵读提示：保持豪壮的基调，读出昂扬的基调和英雄气概。下阙韵脚字读得响亮，稍作停顿。

永遇乐-京口北固亭怀古教案教学设计精品

过程与方法：通过诵读和品味，感受稼轩词的豪迈与激情。情感态度与价值观：体会词人的复杂情感，树立积极的人生观。课时安排：一课时背景导入新课：辛弃疾在宋宁宗开禧元年，任镇江知府时游览京口北固亭，面对江山胜地，联想到恢复中原的壮志与南宋朝廷的现状，抒发了年事已高、壮志难酬的感慨。教学流程：由题入课，《永遇乐京口北固亭怀古》是词牌名，京口是镇江，北固亭在北固山上，面向长江。通过描述插图，让学生对北固山与北固亭有直观的认识，了解词人辛弃疾站在高处，吟诗作词抒发情感的传统。简介作者，辛弃疾是南宋时期的词人，亦是武艺高强的英雄。《念奴娇.赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情,讨论这两首词的异同。教学目标:知识目标:了解辛弃疾其人及其词作风格。以读代析,在朗读中体味《永遇乐·京口北固亭怀古》的感受词人爱国主义情怀和悲凉意境。深刻体会《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的艺术特色。能力目标在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣。

高一语文《永遇乐京口北固亭怀古》的教案设计

教学时数：一课时。教学流程：由题入课，《永遇乐京口北固亭怀古》是词牌名，京口是镇江，北固亭在北固山上，面向长江。通过描述插图，让学生对北固山与北固亭有直观的认识，了解词人辛弃疾站在高处，吟诗作词抒发情感的传统。简介作者，辛弃疾是南宋时期的词人，亦是武艺高强的英雄。默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。搜集辛弃疾的其他作品，体会其用典所表达的情感。《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情,讨论这两首词的异同。(此题设计,不仅要让学生了解两首词内容的异同,还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同)相同点:结构上均为“地点怀古”;意境上均为雄浑壮阔;主旨上均为以古喻今。下面是我整理的高二语文《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计,欢迎浏览。教学目标:理解《京口北固亭怀古》一词运用典故,借古喻今的写作特点;了解辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。提高赏析能了解豪放派宋词的风格特点。

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